X
تبلیغات
جغرافیا

جغرافیا

علم زندگی

+ نوشته شده در  جمعه 13 اسفند1389ساعت 10:26  توسط دبیر جغرافیا  | 

پیشاپیش عیدتون مبارک

ماهی و تنگ بلور
سکه و سبزه و آب
نرگس و جام شراب
باز هم شادی عید
آرزوهای سپید
باز لیلای بهار
باز مجنونی بید
باز هم رنگین کمان
باز باران بهار
باز گل مست غرور
باز بلبل نغمه خوان
باز رقص دود عود
باز اسفند و گلاب
باز آن سودای ناب
کور باد چشم حسود
باز تکرار دعا
یا مقلب القلوب
یا مدبر النهار
حال ما گردان تو خوب
راه ما گردان تو راست
باز نوروز سعید
باز هم سال جدید
باز هم لاله عشق
خنده و بیم و امید
×××
عید شما مبارک

+ نوشته شده در  جمعه 13 اسفند1389ساعت 10:9  توسط دبیر جغرافیا  | 

چارچوب و مراحل تحقیق

مراحل تحقیق

هر تحقیق علمی برای این­که به نتیجه برسد، باید مراحل متعددی را پشت سر گذارد. مسلماً مراحل تحقیق نیز مانند شیوه­های تحقیق به موضوع و هدف تحقیق بستگی دارد. به­طور کلی مراحل تحقیق عبارتند از :

1.      انتخاب موضوع: انتخاب موضوع به زمینه­ی تخصصی و دیدگاه و علاقه­ی دانش­آموز بستگی دارد. نسبت به موضوع، مشتاق و علاقمند باشید؛ موضوع قابل تحقیق باشد(دارای منابع کافی باشد)؛ کاملاً محدود و دارای حدومرز مشخص باشد. عنوان تحقیق باید کوتاه و گویا باشد.

2.      تهیه­ی طرح مقدماتی تحقیق: در همان مراحل اولیه تحقیق خود را فصل­بندی کنید و فهرستی از مطالب تهیه کنید.

3.      شناسایی منابع و مآخذ(کتاب­شناسی) : با توجه به موضوع تحقیق، باید کتاب­ها، رساله­ها، مجلات، و نشریات و تمامی مآخذ لازم را برای تحقیق شناسایی و مشخصات کامل کتاب را بر روی برگه­ای ( تصویر1) یادداشت نماید.

 

                                                               

شماره­ی برگه

  کتاب:  تألیف:

 مبحث:                                            ترجمه:

موضوع کلی:                                     تاریخ نشر:                ناشر:                 نوع یادداشت:

موضوعات جزیی:                جلد:             صفحه:        مستقیمo تلخیصo ترجمهo

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
   4.     یادداشت­برداری(گردآوری اطلاعات):

·        پس از شناسایی منابع متن مورد نظر را در برگه فوق( فیش اطلااعتی)  ثبت می­کنیم.

·        قبل از ثبت مطلب را خوانده و بعد از درک مطلب نکته­ی مورد نظر را مشخص و یادداشت نمایید.

·        هر فیش سه بخش دارد:

v    عنوان: واژه ، اصطلاح یا عبارت کلیدی است که بیان­کننده­ی محتوای یادداشت می­باشد. و در گوشه­ی سمت راست فیش به صورت مشخص نوشته می­شود.

v    متن: در بردارنده­ی مهمترین نکته­ای­است که در منبع مورد مطالعه به­آن دست یافته­اید. می­تواند تعریفی دقیق، نکته­ای تازه، یا شاهد و مثالی گویا باشد. یادداشت­برداری شیوه­هایی به­شرح زیر دارد:

·        ممکن است عین متن آورده شود(نقل­ قول مستقیم) که در داخل گیومه آورده می­شود.

·        خلاصه یا برداشتی از آن را بنویسیم(نقل قول غیر مستقیم) که باید حاصل را به قلم خودمان بیان کنیم.

·        در هر برگه فقط یک مطلب با دقت نوشته شود.

v    مآخذ و منابع: مشخصات منبع مورد استفاده را به­طور کامل در بالای فیش بنویسید.

5.     تنظیم و تحریر متن(تألیف و نگارش):  پس از شناخت منابع و تسلط به موضوع، پیش­نویس تحقیق را تهیه کنید.شپس آن­را مطالعه و بررسی و تحلیل نمایید، پس از نگارش بر اساس طرح مقدماتی به بازخوانی و اصلاح آن می­پردازیم، که ممکن است حجم متن تغییراتی داشته­باشد. بعد از آن به ویرایش مطالب می­پردازیم.

³³³³³³³³ ³³³³³³³³³³³³³³³³³³³³³³³³

ساختار کلی تحقیق

الف) صفحات مقدماتی تحقیق: شامل موارد زیر به ترتیب می­باشد.

ü    صفحه­ی روی جلد: که درآن باید به ترتیب: نام­آموزشگاه، آموزش و پرورش/منطقه، عنوان یا موضوع؛ دبیر راهنما یا مشاور، نام ونام­خانوادگی، رشته و سال­تحصیلی به صورت درشت و وسط­چین نوشنه شود.

 ü    صفحه­ی نام خداوند

ü    صفحه­ی تشکر و قدردانی: از کسانی­که در مراحل مختلف تحقیق به­نوعی اورا در امر یادگیری، تدوین و تحقیق یاری نموده­اند تشکر و قدردانی می­نمایند. نوع نگارش به خلاقیت دانش­آموز بستگی دارد.

 ü    صفحه­ی اهدا و تقدیم: حاصل تحقیق را به شخص مورد علاقه اهدا می­نماید.

ü    فهرست مطالب: دارای چند صفحه بوده و خواننده را با عناوین کلی تحقیق آشنا می­سازد.در فهرست جزییات زیاد آورده نمی­شود.

ü    فهرست اشکال: اشکال مورد استفاده در متن شماره­گذاری گردیده و در فهرست خاص خود آبه­ترتیب شماره آورده می­شود.

Å   شماره­گذاری تصاویر دو شیوه دارد: یا به صورت پی­درپی شماره­گذاری می­گردد.

Å یا بر اساس بخش­ها، فصل­ها.

Å   معمولاً تمام مواردی که حالت جدولی، عددی ندارند، در فهرست اشکال گنجانیده شده و نامی برای آن تعیین می­کنند.

ü    فهرست جداول

ü    پیشگفتار؛ دیباچه، مقدمه، درآمد:دانش­آموز با اختصاص چند صفحه به عنوان مقدمه تلاش می­کند دریچه­ای کلی بر روی ذهن خواننده بگشاید. نقش اساسی مقدمه این است که به گونه­ای کلی اهمیت و ضرورت تحقیق را بیان نماید و با جملاتی شرایط مؤثر بر انتخاب موضوع را بیان می­نماید، که نباید خیلی طولانی شود.

بعضی از محققان به­جای مقدمه یا بعد از آن؛ چکیده­ای از تحقیق خود را ارائه می­کنند.

هیچ­یک از موارد ذکر شده در تحقیق شماره­ی صفحه نمی­خورد و به­جای شماره از حروف الفبا یا ابجد یا حروف رومی استفاده می­شود.

ب) فصل اول تحقیق(طرح تحقیق یا کلــــیات)

³  مقدمه : در مقدمه، ذهنیت خواننده را با مطالب موجود در همین فصل آشنا می­کند. مقدمه نباید بیش­از حد طولانی باشد از پرداختن به مطالب حاشیه­ای پرهیز شود. هدف از تهیه­ی فصل اول، آشناساختن خواننده با کلیات تحقیق است و مطالب آن با چکیده­ی کلی آورده شده در ابتدای تحقیق متفاوت است.

³    بیان مسأله: مسأله سؤالی است که در ذهن پژوهشگر راجع به یک پدیده، مشکل یا بحران اجتماعی، و.... مطرح می­شود. و هدف از ریشه­یابی علت یا علل به­وجودآورنده­ی آن مشکل است، و چگونگی ریشه­یابی بستگی به هدف در نظرگرفته­شده دارد. که در بیان آن و ریشه­یابی باید بتواند به این سؤال پاسخ دهد: چه­چیزی این پدیده یا مشکل را به وجود آورده است و چرا ؟

بیان موضوع تحقیق به زبان علمی، در واقع همان طرح مسأله­ی تحقیق در قالبی روشن و دقیق بر اساس ضوابط علمی است. به­سخن دیگر هر تحقیقی به دنبال طرح مسأله­ای آغاز می­شود، اگر این مسأله در ذهن محقق از وضوح و روشنی لازم برخوردار نباشد، به­اجبار محقق به کلی­گویی می­پردازد و به­این ترتیب خود را از روش علمی دور می­کند.

«حل مسأله نیازمند شناخت خود مسأله است»

زبان علمی بیان مسأله یعنی: جداسازی مسأله از مسائل حاشیه­ای، محدود کردن مسأله و بیان آن به شکلی که اهمیت آن به اثبات برسد.

³  تاریخچه(سابقه­ی موضوع یا پیشینه­ی تحقیق): پژوهشگر نیاز دارد با مراجعه به مدارک و اسناد، پیرامون موضوع و مسأله­ای که برای تحقیق انتخاب کرده­ است، آگاهی خود را گسترش دهد تا بتواند در پرتو اطلاعات به­دست آمده، مسأله­ی تحقیق و متغیرهای خود را تعریف مجدد و محدود نماید و کرانه­های آن­ها را مشخص سازد. این امر او را کمک  می­کند تا تحقیقات خود را در راستای مجموعه­ی پژوهش­های هم­خانواده قرار دهد و آن را با دستاوردهای تحقیقاتی دیگران هماهنگ کند.  

³  اهمیت و ضرورت موضوع تحقیق: پژوهشگر اهمیت تحقیق خود را با نوع مسأله­ای که انتخاب می­کند بیان می­دارد. او باید مشخص کند این تحقیق در چه زمینه­ای از اهمیت بیشتری برخوردار است.

³  اهداف تحقیق: هر تحقیقی برای دستیابی به اهدافی خاص صورت گیرد، این اهداف خود را در قالب مسأله­ی تحقیق نمودار می­سازد.

³  چارچوب نظری تحقیق: مبنایی است که پژوهشگر بر اساس آن درباره­ی روابط بین عواملی که در ایجاد مسأله مهم تشخیص داده­شده­اند، نظریه­پردازی می­کند. به عبارتی در این مرحله به بیان رابطه­ی بین متغیرهایی مانند متغیرهای مستقل، وابسته، که تصور می­شود در پاسخ و حل مسأله­ی تحقیق نقش دارند می­پردازد. ایجاد چنین چارچوبی در ساخت فرضیه و آزمون فرضیات مؤثر است.

چارچوب نظری دو کارکرد اصلی دارد: الف)اجازه می­دهد پرسش آغازین را از نو به­صورت دقیق­تر بیان نمود.

ب) به­عنوان اساسی برای فرضیات به­کار می­رود که به اعتبار آن­ها، محقق پاسخ منسجمی به پرسش آغازین خواهد داد.

متغیر وابسته: متغیری است که پژوهشگر قصد بیان یا پیش­بینی تغییر پذیری آن را دارد، که با تجزیه و تحلیل این متغیر و شناسایی عوامل مؤثر بر آن راه­حل مسأله را بیان می­کند. تغیرات این متغی تحت تأثیر متغیر مستقل است. برای نمونه میزان فروش می­تواند متغیر وابسته باشد که متغیرهایی مانند تصمیم­گیری مشتریان، قیمت محصول، رقابت با محصولات دیگر می­تواند متغیرهای مؤثر (مستقل) بر آن باشد.

 متغیر مستقل: متغیری است که روی متغیر وابسته تغییرات مثبت یا منفی ایجاد می­کند.

³  مدل تحلیلی تحقیق: نوعی نمودارسازی برای متغیرهای استخراج شده از چارچوب نظری تحقیق است.   نمونه:

میزان فروش

تصمیم مشتریان

رقابت با محصولات مشابه

قیمت محصول

 

 ³  فرضیه تحقیق: جمله­ای­است که به­صورت ربطی بیان می­گردد و به توصیف رابطه­ی بین متغیرها می­پردازد. و یک حدس مبتنی بر دانش یا تجربه در مورد حل مسأله­ی مورد نظر است و آن را می­توان به­عنوان یک رابطه­ی فرضی بین دو متغیر دانست که به صورت گزاره­های قابل آزمون ارائه می­شود. به­صورت جملات اخباری یا تفسیری بیان می­شود. در اصل پاسخ احتمالی محقق به سؤال مربوط به آن مسأله­ی علمی­ است.

برای نمونه: میزان درآمد کارکنان در میزان تعهد سازمانی آن­ها مؤثر است.

³  روش تحقیق: روش تحقیق به تحقیق اعتبار می­بخشد و از موضوع مهم­تر است. روش­های تحقیق هدایت­کننده­ی جستجوی علمی در جهت دستیابی به حقیقت می­باشند که به شکل­های زیر دسته­بندی می­گردند:

الف) اهداف تحقیق                             ب) نحوه­ی گردآوری اطلاعات

روش لازمه­ی دانش است و هیچ دانشی بدون روش قابل تصور نیست، اعتبار دستاوردهای هر دانشی به ارزش روشی است که استفاده شده است.

روش­ها عبارتند: از روش توصیفی؛ آن­چه را که هست توصیف می­کند و به شرایط یا روابط موجود، عقاید و آثار روبه گسترش می­پردازد.

روش تاریخی: شامل مطالعه و درک و شرح رویدادهای مربوط به گذشته است، و هدف از آن دسترسی به نتایج برآمده از علل و دلایل خاص، و تءثیر روند رویدادهای گذشته است.

روش پیمایشی(تجربی): در تحقیقات اجتماعی مورد استفاده است و معمولاً در آن از پرسشنامه استفاده می­شود. در کنار آن از مصاحبه و مشاهده نیز می­توان استفاده نمود.

روش تحلیل محتوا: در زمینه­ی مطالعات اجتماعی دو انسانی مورد استفاده است، و به مطالعه­ی دقیق منابع و اسناد بستگی دارد. شرط استفاده از این روش، سیستمی بودن تحقیق و عمومیت آن است.

روش میدانی: هدف کشف روابط و تعامل بین متغیرهای جامعه­شناسی، روان­شناسی، آموزشی در ساختارهای اجتماعی است.

روش همبستگی: هدف تشخیص ارتباط بین دو یا چند متغیر است.و صرفاً وجود یک رابطه را توصیف می­کند.

روش علّی: با کنترل متغیرها، میزان ارتباط بین پدیده­ها را مشخص می­کند.

³  قلمرو مکانی تحقیق یا جامعه­ی آماری: منظور بیان تاریخچه­ی شکل­گیری سازمان، حوادث مهم در تاریخ، وضعیت جغرافیایی آن و ارائه­ی موقعیت آن موضوع در جامعه است.

³  قلمرو زمانی تحقیق:فاصله­ی زمانی انجام تحقیق، و دوره­ای که تحقیق در آن صورت می­گیرد

³  روش نمونه­برداری و تعیین حجم نمونه: انتخاب نمونه­ای از جامعه­ی آماری، که معرف کیفیت و کمیت جامعه باشد.

³  ابزار گردآوری داده­ها(اطلاعات): ابزارها شامل: مشاهده، مصاحبه، پرسشنامه، مدارک و اسناد و کتب می­باشد.

³  روش­های تجزیه و تحلیل داده­ها: نحوه­ی طبقه­بندی، پردازش و تحلیل اطلاعات را مشخص می­کند. که روش­های متفاوتی وجود دارد و دارای دو بعد کمّی و کیفی است در بعد کمی به تحلیل و محاسبه­ی اطلاعات آماری می­پردازند. و در بعد کیفی به تحلیل و استدلال و استنتاج اطلاعات آماری، یا دیگر اطلاعات پرداخته می­شود. نخستین گام در آن دسته­بندی اطلاعات است. تجزیه و تحلیل نیز مانند روش انواعی دارد که عبارتند از: توصیفی، مقایسه­ای، علّی،  

³  محدودیت­های تحقیق: بیان محدودیت­های موجود بر سرراه تحقیق مانند: کمبود منابع مالی، منابع علمی، عدم همکاری مسئولین، نبود سوابق مطالعاتی، گرفتاری­های شخصی، عدم هماهنگی ادارات، کمبود زمان و مدارک و اسناد.

³  شرح واژه­ها و اصطلاحات به­کار رفته در تحقیق: اصطلاحات مهمی که در فهم بهتر مطلب کمک می­کند به­طور مختصر تعریف گردند

فصل دوم: مروری بر ادبیات موضوع

مشتمل بر اطلاعات مهم و مربوط به تحقیق است که خواننده را با مطالعات، تحقیقات و نوشته­های دیگران در این زمینه آشنا می­کند. پژوهشگر سعی می­کند مرتبط­ترین تحقیقات پژوهشگران قبلی را گردآوری و بررسی کند.در نگارش این قسمت باید : از منابع معتبر استفاده شود. منابع به زبان فارسی نزدیک باشند. از جدیدترین مطالب اسفاده شود.

فصل سوم: آشنایی با قلمرو مکانی تحقیق(جامعه­ی آماری)

فصل چهارم: بررسی تحلیلی موضوع

فصل پنجم: یافته­های تحقیق و تجزیه­ وتحلیل آن­ها

فصل ششم: ارائه­ی نتایج و پیشنهادات

منابع و مآخذ:

منابع دو دسته­اند:

³  دست اول؛ اصل نوشته، سند، یا مطلبی که محقق به­طور مستقیم  استفاده نموده است.

³  دست دوم؛ مطالبی که در مورد منابع دست اول توسط دیگران نوشته شده است.

به­ترتیب موارد زیر به شکل مورد نظر ثبت گردند:

1_ نام­خانوادگی، نام « نام کتاب یا اثر« مترجم، انتشارات، جلد چندم، چاپ چندم، سال چاپ.

منبع: روش تحقیقِ و اصول نوشتن پایان نامه

+ نوشته شده در  جمعه 13 اسفند1389ساعت 9:54  توسط دبیر جغرافیا  | 

مراحل تهيه گزارش علمي و مستند سازي

۱- بسم الله الرحمن الرحيم : در وسط صفحه قرار گرفته و بهتر است اين صفحه كادر نداشته باشد.
۲- صفحه ي عنوان : در بالاي صفحه نام مركزي كه براي آن پژوهش صورت مي گيرد، در وسط عنوان پژوهش ، سپس نام پژوهشگر و استاد راهنما و در انتها سال انجام نوشته شود.
۳- فهرست مطالب
۴- فهرست جداول
۵- فهرست نمودارها
۶- چكيده پژوهش : شامل بيان مسئله، اهداف و نتايج تحقيق
فصل اول : طرح تحقيق
۱- مقدمه
 ۲- بيان مسئله : مشكلي كه محقق به حل آن علاقه مند است.
۳- اهميت پژوهش : پاسخ به سوال خواننده كه چرا بايد اين تحقيق انجام گيرد؟
۴-  اهداف پژوهش( اهداف كلي و جزئي)
 ۵- سوالات يا فرضيات تحقيق
 ۶- تعريف اصطلاحات
فصل دوم :
۱-مباني نظري پژوهش
۲-پيشينه پژوهش
فصل سوم :
۱- روش تحقيق
۲- جامعه آماري
۳- نمونه گيري
۴- ابزار اندازه گيري
۵- روش تجزيه و تحليل آماري
فصل چهارم :
۱- تجزيه و تحليل داده ها
فصل پنجم :
۱- ارائه نتايج
۲- ارائه پيشنهادها
۳- پيشنهادها يي جهت تحقيقات بعدي
۴- محدوديت هاي پژوهش
۵- فهرست منابع
۶- ضمائم 

فرایند برگزاری جشنواره

شیوه نامه اجرایی جشنواره جوان خوارزمی در بخش دانش آموزی و دانشجویی مراکز آموزش عالی وزارت آموزش و پرورش همه ساله توسط ستاد جشنواره جوان خوارزمی تهیه و جهت اجرا به استانها ابلاغ می گردد که در ششمین جشنواره جوان خوارزمی به شرح ذیل می باشد .

مرحله اول : برنامه ریزی و اطلاع رسانی

1-      تهیه شیوه نامه توسط ستاد جشنواره

2-      ارسال دستور العمل به استانها

3-      ابلاغ شیوه نامه از طریق استانها به مناطق و واحدهای آموزشی و کمک رسانی حمایت علمی و فنی پشتیبانی مالی و از دانش آموزان در پژوهش سراهای دانش آموزی .

4-      دریافت و بررسی طرحهای رسیده به مناطق توسط کمیته اجرایی شهرستان / منطقه / مرکز آموزش عالی و داوری طرحها و ارسال طرحهای برتر به استان براساس سهمیه و جدول زمان بندی .

مرحله دوم : بررسی طرحها در استان

1-      تشکیل گروه های داوری استان بر اساس زمینه طرحها .

2-      دریافت و طبقه بندی طرحهای منتخب مناطق و رسیدگی به مدارک و مستندات آنان .

3-      داوری طرحها و انتخاب طرحهای برگزیده و اعلام نتایج طرحهای برگزیده استان .

4-      ارسال طرحهای منتخب استان به دبیرخانه جشنواره براساس سهمیه استان .

مرحله سوم : بررسی طرحها توسط ستاد جشنواره وزارت متبوع

1-      طبقه بندی و ارسال طرحهای برگزیده به گروههای داوری کشوری .

2-      بررسی طرح ها و مدارک و مستندات .

3-      دعوت از دانش آموزان برای دفاع از طرحهای خود در صورت لزوم .

4-      دفاع حضوری دانش آموزان دعوت شده توسط داوران و انتخاب طرحهای برگزیده .

5-      اعلام نتایج نهایی و رتبه های احراز شده کشوری و استانی .

6-      تشکیل جلسات دفاع نهایی توسط هیئت داوران و انتخاب طرحهای برگزیده .

+ نوشته شده در  پنجشنبه 24 تیر1389ساعت 15:31  توسط دبیر جغرافیا  | 

شرایط و نحوه شرکت در جشنواره خوارزمی

کلیه دانش آموزان دوره متوسطه و پیش دانشگاهی و دانشجویان مراکز آموزش عالی وابسته به آموزش و پرورش ( زیر 30 سال ) می توانند با مراجعه به مراکز آموزش خود فرم ثبت نام را دریافت نموده و پس از تکمیل به همراه طرح تهیه شده و مدارک  و مستندات لازم ( عکس ، فیلم ، دیسکت ، سی دی و ... ) به استثناء دست ساخته که در زمان دفاع حضوری ارائه می گردد با توجه به واحد آموزشی خود تحویل نمایند تا به اداره آموزش و پرورش یا پژوهش سرای دانش آموزی شهرستان ارسال گردد .

ضمناً دانش آموزان می توانند جهت مشاوره و تکمیل طرحهای خود از امکانات پژوهش سرای دانش آموزی شهرستان خود استفاده نمایند .

 

آئین نامه نحوه پذیرش برگزیدگان جشنواره ها و مسابقات علمی در دوره های آموزش عالی

مقدمه:

در اجرای ماده 3 سیاست های حمایت و هدایت استعدادهای درخشان مصوب چهارصد و نوزدهمین جلسه شورای عالی انقلاب فرهنگی مبنی بر تهیه نظام تربیتی و معنوی متناسب با نیاز این استعدادها و به منظور تسهیل در ادامه تحصیل داوطلبان برگزیده و خلاق در دوره های آموزش عالی این آئین نامه تدوین و ابلاغ می گردد ، در این آئین نامه شورای هدایت استعدادهای درخشان به اختصار "شورای هدایت " سازمان سنجش آموزش کشور " سازمان سنجش " و دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی وابسته به وزارت علوم و فناوری و وزارت بهداشت درمان و آموزش پزشکی " دانشگاه " نامیده می شود .

ماده 1- برگزیدگان جشنواره های بین المللی خوارزمی ، جوان خوارزمی و رازی و نیز برگزیدگان مسابقات معتبر علمی بین المللی ( رتبه های اول تا سوم ) با ارائه گواهی معتبر از یکی از دو طریق زیر می توانند در دوره تحصیلی کارشناسی یا کارشناسی ارشد در رشته متناسب با طرح ابتکاری خود با زمینه ای که در آن برگزیده شده اند پذیرفته شوند .

الف ) شرکت در آزمون سراسری و کسب حد نصاب علمی برابر 85% نمره گزینش آزاد در رشته مورد تقاضا :

ب) اخذ پذیرش از دانشگاه .

تبصره 1- افراد مشمول این ماده برای کسب پذیرش ورود به هردو دوره تحصیلی باید علاوه بر مدرک دوره تحصیلی پائین تر ، اسناد دال بر برگزیده شدن خود را حسب مورد

به دانشگاه یا سازمان سنجش ارائه نمایند .

تبصره 2- سازمان سنجش دستورالعمل اجرایی نحوه پذیرش دانشجو موضوع بند الف این ماده را ظرف مدت سه ماه از تاریخ ابلاغ این آیین نامه تهیه می کند و به نحو مقتضی به اطلاع داوطلبان می رساند .

تبصره 3- هر داوطلب به ازای هر بار برگزیده شده درجشنواره ها و مسابقات علمی مندرج دراین ماده فقط یکبار می تواند از امتیاز مربوط برای ادامه تحصیل در دوره بعدی استفاده کند و لذا برگزیده شدن در زمان دانش آموزی صرفاً برای ادامه تحصیل در دوره کارشناسی معتبر می باشد .

تبصره 4- هر داوطلب به ازای هر بار برگزیده شدن در جشنواره ها و مسابقات علمی مندرج در این ماده فقط یکبار می تواند از امتیاز مربوط برای ادامه تحصیل در دوره بعدی استفاده کند و لذا برگزیده شدن در زمان دانش آموزی صرفاً برای ادامه تحصیل در دوره کارشناسی معتبر می باشد .

ماده 2- برگزیدگان المپیاد علمی دانشجویی کشور ( رتبه های اول تا سوم ) می توانند پس از اتمام کارشناسی ارشد با کسب پذیرش دانشگاه در دوره دکتری ادامه تحصیل دهند .

ماده 3- اعطای پذیرش به داوطلبان مشمول این آیین نامه در اختیار دانشگاه است و بر اساس دستور العملی انجام می شود که به تصویب شورای دانشگاه می رسد . دانشگاه شرایط و چگونگی بررسی درخواست متقاضیان و برنامه زمان بندی آن را به نحو مقتضی به اطلاع داوطلبان می رساند .

ماده 4- دانشگاه پذیرنده تا پایان مهر هر سال گزارش مربوط به پذیرفته شدگان موضع بند "ب" ماده 1 و ماده 2 را برای اطلاع به معاونت آموزشی وزارت مربوط ارسال می کند .

ماده 5- این آیین نامه مشتمل بر 5 ماده و 4 تبصره پس از تصویب درجلسه مورخ 1/5/81 شورای هدایت استعدادهای درخشان به تأیید وزیر علوم ، تحقیقات و فناوری رسید و از تاریخ ابلاغ برای کلیه داوطلبان واجد شرایط قابل اجرا است .

 

 

+ نوشته شده در  پنجشنبه 24 تیر1389ساعت 15:19  توسط دبیر جغرافیا  | 

دیدینهای همدان

مناظر زمستانی در همدان

نمایشگاه دفاع مقدس در همدان

آرامگاه باباطاهر

نقشه استان همدان

+ نوشته شده در  جمعه 10 اردیبهشت1389ساعت 19:42  توسط دبیر جغرافیا  | 

تشکر از دانش آموزان

سلام به دختران گلم از این که    با گذاشتن پیام اظهار لطف نموده اید متشکرم. در ضمن از دانش آموزان گلی که با علاقه ی فروان به تحقیقات و تولید نرم افزارهای علمی تلاش نمودند تشکر می کنم.
+ نوشته شده در  جمعه 10 اردیبهشت1389ساعت 19:37  توسط دبیر جغرافیا  | 

آیا می دانید؟

آیا می‌دانید یک انسان ۸ ثانیه بعد از قطع گردن هنوز به هوش است.

آیا می‌دانید سالی ۵۰۰ شهاب سنگ به زمین برخورد می‌کنند.

آیا می‌دانید خورشید روزی ۱۲۶٫۰۰۰ میلیارد اسب بخار انرژی به زمین می‌فرستد.

آیا می‌دانید کوچک‌ترین زمین فوتبال ساخته شده یک بیست هزارم یک تار مو است (نانو).

آیا می‌دانید با دویدن می‌توان مسافر زمان بود و کسری از ثانیه از دیگران بیشتر عمر کرد.

آیا می‌دانید ۵۶ درصد افرادی که دست چپ هستند، تایپیستند.

آیا می‌دانید برای تولید ۱ لیتر بنزین ۲۳٫۵تن گیاه در گذشته مدفون شده است.

آیا می‌دانید هر ۱ دقیقه نسل یک موجود زنده منقرض می‌شود.

آیا می‌دانید داوینچی با یک دست می‌نوشت و با دست دیگر نقاشی می‌کشید.

آیا می‌دانید گوش و بینی در تمام طول عمر رشد می‌کنند.

آیا می‌دانید آب دریا بهترین ماسک صورت است.

آیا می‌دانید در ساخت برج ایفل ۲٫۵ میلیون پیچ و مهره به کار رفته است.

آیا می‌دانید بینی انسان قادر به تشخیص ۱۰٫۰۰۰ نوع بوی مختلف است

 

+ نوشته شده در  جمعه 10 اردیبهشت1389ساعت 19:28  توسط دبیر جغرافیا  | 

شفق قطبی(aurora)

 

Aurora timelapse video

Auroras, sometimes called the northern and southern (polar) lights or aurorae (singular: aurora), are natural light displays in the sky, usually observed at night, particularly in the polar regions. They typically occur in the ionosphere. They are also referred to as polar auroras.

In northern latitudes, the effect is known as the aurora borealis, named after the Roman goddess of dawn, Aurora, and the Greek name for north wind, Boreas, by Pierre Gassendi in 1621.[1] The aurora borealis is also called the northern polar lights, as it is only visible in the sky from the Northern Hemisphere, with the chance of visibility increasing with proximity to the North Magnetic Pole. (Earth's is currently in the arctic islands of northern Canada.) Auroras seen near the magnetic pole may be high overhead, but from further away, they illuminate the northern horizon as a greenish glow or sometimes a faint red, as if the sun were rising from an unusual direction. The aurora borealis most often occurs near the equinoxes. The northern lights have had a number of names throughout history. The Cree people call this phenomenon the "Dance of the Spirits." In the Middle Ages the auroras have been called a sign from God (see Wilfried Schröder, Das Phänomen des Polarlichts, Darmstadt 1984).

Its southern counterpart, the aurora australis or the southern polar lights, has similar properties, but is only visible from high southern latitudes in Antarctica, South America, or Australasia. Australis is the Latin word for "of the South."

Auroras can be spotted throughout the world and on other planets. It is most visible closer to the poles due to the longer periods of darkness and the magnetic field.

Auroras are the result of the emissions of photons in the Earth's upper atmosphere, above 80 km (50 miles), from ionized nitrogen atoms regaining an electron, and oxygen and nitrogen atoms returning from an excited state to ground state. They are ionized or excited by the collision of solar wind particles being funneled down and accelerated along the Earth's magnetic field lines; excitation energy is lost by the emission of a photon of light, or by collision with another atom or molecule:

oxygen emissions

Green or brownish-red, depending on the amount of energy absorbed.

nitrogen emissions

Blue or red. Blue if the atom regains an electron after it has been ionized. Red if returning to ground state from an excited state.

Oxygen is unusual in terms of its return to ground state: it can take three quarters of a second to emit green light and up to two minutes to emit red. Collisions with other atoms or molecules will absorb the excitation energy and prevent emission. The very top of the atmosphere is both a higher percentage of oxygen, and so thin that such collisions are rare enough to allow time for oxygen to emit red. Collisions become more frequent progressing down into the atmosphere, so that red emissions do not have time to happen, and eventually even green light emissions are prevented.

This is why there is a colour differential with altitude; at high altitude oxygen red dominates, then oxygen green and nitrogen blue/red, then finally nitrogen blue/red when collisions prevent oxygen from emitting anything.

 

+ نوشته شده در  سه شنبه 13 بهمن1388ساعت 21:42  توسط دبیر جغرافیا  | 

نمونه سوالات جغرافیای عمومی

مخاطرات طبیعی ( فصل هفتم)

مخاطرات طبیعی

منظور از مخاطرات طبیعی چیست؟

مخاطرات طبیعی بر اساس منشا چند توع می باشند؟ نام برده برای هر یک مثالی بنویسید.

مخاطرات طبیعی بر اساس نقش انسان چند نوع می باشند؟ نام برده مثالی برای هر یک بنویسید.

علت های وقوع زلزله را بنویسید.

صفحات زمین نسبت به هم چند نوع حرکت دارند؟

گسل چیست؟

بر اساس موج و عمق کانونی، چه زمانی شدت زلزله بیشتر است؟

برای اندازه گیری میزان خسارت زلزله و مقدار انرژی آزاد شده از چه مقیاس هایی استفاده می شود؟

مهمترین مناطق زلزله خیز جهان کدامند؟

علائم پیش بینی زلزله را ذکر کنید.

بعد از وقوع زلزله چه اتفاقی می افتد؟

سیل چیست؟

رودها چه اهمیتی دارند؟

پراکندگی جغرافیایی سیل را بنویسید.

علل وقوع سیل را بنویسید.

جغرافیدانان یکی از علل مهم وقوع سیل را چه می دانند؟

درصورتی که بخواهیم یک منطقه را از نظر وقوع یا عدم وقوع سیل بررسی کنیم باید به چه نکاتی توجه داشته باشیم؟

علت وقوع سیل درکشور بنگلادش چیست؟

بهمن چیست؟

پراکندگی جغرافیایی بهمن را در کشور ایران بنویسید.

علل وقوع بهمن را بنویسید.

خشکسالی چیست؟

پراکندگی جغرافیایی خشکسالی را بنویسید.

خشکسالی چه اثری بر محیط می گذارد؟

اثرات مفید آتشفشان را ذکر کنید.

چه موقع حوادث طبیعی، مخاطره طبیعی نامیده می شوند؟

یکی از مهمترین فواید پوشش گیاهی در برابر سیل چیست؟

برای پیش بینی خطر سیل دو راه وجود دارد. آن در راه را نوشته، کدامیک موثرتر است؟

پراکندگی جغرافیایی سیل را بنویسید.

راه های مقابله با خطر بهمن را نام ببرید.

دانشمندان علت خشکسالی را در چه عواملی می دانند؟

راههای کاهش خسارت ناشی از زلزله در کشور ژاپن را ذکر کنید.

دانشمندان چگونه فعالیت های آتشفشان را پیش بینی می کنند؟

نمونه سوال فصل آلودگی

آلودگی
منابع آلوده کننده هوارا نام ببرید.

منظور از آلودگی هوا چیست؟

آلودگی هوا ممکن است بر اثر چه عواملی باشد؟ ج: علل طبیعی و علل انسانی

علل طبیعی آلوده کننده هوا کدامند؟

علل انسانی آلوده کننده هوا کدامند؟

آنچه امروز به عنوان آلودگی هوا مطرح می شود ناشی از چیست؟

گازهای گلخانه ای کدامند؟ نام ببرید.

اثر مثبت پدیده گلخانه چیست؟

منابع تولید و جذب دی اکسید کربن را نام ببرید.

مهمترین پیامدهای گرم شدن کره زمین چیست؟

وارونگی دما چیست؟ توضیح دهید.

وارونگی دما معمولاً در چه زمان هایی از سال اتفاق می افتد؟

باران اسیدی چیست؟

پیامدهای باران اسیدی چیست؟

علل آلودگی رودها را نام ببرید.

رود راین از کجا سرچشمه گرفته و از کدام کشورها عبور و به کدام دریا می ریزد؟

منابع آلوده کننده رود راین را نام ببرید.

برای مقابله با مشکلات رود راین چه اقداماتی در سطح بین المللی به عمل آمده است؟

برای مقابله با مشکلات رود راین چه اقداماتی در سطح ملی به عمل آمده است؟

چه عواملی حیات دریاها را به خطر انداخته است؟

45 در صد آلودگی دریای شمال ناشی از چیست؟

علل آلودگی دریای شمال را ذکر کنید.

اهمیت های دریای مازندران را بنویسید.

علل آلودگی دریای مازندران را بنویسید.

اهمیت های خلیج فارس در چه عواملی است؟

تاثیرات ناشی از آلودگی خلیج فارس را ذکر کنید.

چه عواملی باعث شده است تا خلیج فارس در برابر منابع آلوده کننده بسیار آسیب پذیر تر باشد؟

بیشترین آلودگی نفتی بر اثر چه عاملی روی داد؟

مهاجرت چیست؟

اصولاً مردم به چند دلیل مهاجرت می کنند؟

عوامل دافعه در مهاجرت را بنویسید.

عوامل جاذبه در مهاجرت را بنویسید.

انواع مهاجرت را نام ببرید.

انواع مهاجرت خارجی را نام ببرید.

انواع مهاجرت داخلی را نام ببرید.

اثرات مهاجرت از روستاها جیست؟

کدام نوع مهاجرت بیشترین و پر حجم ترین نوع مهاجرت در دهه های اخیر در کشور ما بوده است؟

منابع تجدید شدنی چه منابعی هستند؟با ذکر مثال

منابع غیر قابل تجدید چه منابعی هستند؟ با ذکر مثال

منظور از حد متناسب جمعیت چیست؟

سه نوع انرژی حاصل از آب کدامند؟

اورانیوم انرژی .......... تولید می کند. از گرمای داخل زمین انرژی ....... بدست می آید.

سه نوع سوخت فسیلی که برای ما انرژی فراهم می کنند عبارتند از ...... و ..........و ..............

چرا به منابعی مانند نفت، گاز و زغال سنگ منابع غیر قابل تجدید می گویند؟

چرا جنوب صحرای آفریقا از نظر دسترسی به غذا دچار مشکل شده است؟

کدام عوامل طبیعی و انسانی بر مسئله دسترسی به غذا و گرسنگی اثر می گذارند؟ نام ببرید.

کدام کشورها امنیت غذایی ندارند؟ چگونه می توانند این مشکل را حل کنند؟

+ نوشته شده در  چهارشنبه 7 بهمن1388ساعت 20:52  توسط دبیر جغرافیا  |